Cette recherche vise à examiner le potentiel de développement des compétences en histoire des élèves à travers leurs productions dans le cadre du programme Histoire du Québec et du Canada. En s’appuyant sur la définition de compétence de Tardif (2006), Alexandre Lanoix, René Salem et Marc-André Éthier (Université de Montréal) ont analysé la mobilisation et la combinaison de ressources internes et externes par les élèves dans des situations d’évaluation.
L’étude révèle que les élèves mobilisent diverses ressources (vocabulaire, capacités d’analyse et formulation d’explications), mais que le format répétitif et balisé des questions ne sollicite pas (et ne permet pas d’observer) un savoir-agir complexe ni une pensée critique. Les productions démontrent une certaine maitrise des visées explicatives, bien que souvent rudimentaires, mais peu de traces d’une réelle perspective critique. Les étudiants traitent les documents historiques (ressources externes) en tant que sources d’information, conformément aux attentes du programme, mais sans se sentir investis d’y apporter un regard critique.
Toutefois, l’étude ouvre la voie à des pistes de réflexion sur les modifications possibles aux programmes et aux pratiques enseignantes, suggérant que des contextes pédagogiques plus variés et exigeants pourraient mieux soutenir le développement des compétences historiques des élèves.
Référence citée : Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences. Chenelière éducation.
L’article : Lanoix, A., Salem, R., & Éthier, M.-A. (2026). Les compétences en histoire : analyse de productions d’élèves. Canadian Journal of Education Revue Canadienne De l’éducation, 49(3), 48–69. https://doi.org/10.53967/cje-rce.7355
Image en-tête : générée par IAg à partir du premier paragraphe de ce billet.
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