Discours de J.K.Rowling pour la remise de diplômes de l’Université de Harvard, Etats-Unis, juin 2008.
De l’importance de l’échec. Si vous avez 20 minutes devant vous, regardez de quoi est faite la recette du succès selon JK Rowling (apparemment, d’échecs). Une belle leçon de vie.
http://youtu.be/Qvudapilh-I
Image à la une : J. K. Rowling à la Maison-Blanche, en 2010.
La Première Guerre mondiale est souvent décrite comme le premier conflit industriel et la première guerre totale. De chaque côté des tranchées, non seulement les combattants, mais l’ensemble des populations est mobilisé. Même le passé, et particulièrement le Moyen Âge, endosse l’uniforme, parfois, comme nous allons le voir, de manière surprenante.
Pour en savoir plus, le site Histoire médiévale vous permet de télécharger sur trois articles, initialement parus dans le numéro 57 du magazine Histoire et Images médiévales en septembre 2014.
Bonne lecture.
Source : Les Moyens Âges de la Grande Guerre
En avril 2013, le Château Guillaume-le-Conquérant (Falaise, Normandie) a réouvert avec une nouvelle scénographie s’appuyant notamment sur un parcours en réalité augmentée sur tablettes, conçu par Histovery. Trois ans après ce lancement, quel est le bilan de l’application ? Réponses par Benoît Panozzo, médiateur au Château Guillaume-le-Conquérant.
L’interview : http://ift.tt/1VgYhUa
Lire l’article : http://ift.tt/1Mq6hep
Une équipe de Leipzig a réussi à décrypter le plus ancien ADN humain jamais séquencé. Il prouve que des Néandertaliens vivaient il y a 430 000 ans dans la Sima de los Huesos, la « Grotte des os », en Espagne.
Les Néandertaliens, premiers occupants de l’Europe, étaient déjà présents en Espagne il y a 430 000 ans, et leur lignée s’est séparée de celle de l’homme moderne, notre espèce, il y a entre 550 000 et 765 000 ans, bien plus tôt qu’on ne le pensait.
C’est ce que démontre l’étude du plus ancien ADN humain jamais séquencé, réalisée par l’équipe de Matthias Meyer et Svante Pääbo, de l’Institut Max-Planck d’anthropologie évolutionniste, à Leipzig, et publiée le 14 mars dans la revue britannique Nature.
« Les résultats [de cette étude] fournissent un point d’ancrage important dans la chronologie de l’évolution humaine, estime Svante Pääbo. Ils s’accordent avec une séparation plutôt ancienne entre la lignée des hommes modernes et les humains archaïques, datant de 550 000 à 750 000 ans. » Ce qui impliquerait que les ancêtres d’Homo sapiens aient commencé à se dissocier des autres humains anciens entre 100 000 et 300 000 ans plus tôt qu’on ne le pensait.
Si les origines de l’homme moderne sont plus anciennes qu’on ne l’imaginait, cela conduit à réviser le statut de certains fossiles. On pensait que les hommes modernes et les Néandertaliens étaient issus d’une autre population appelée Homo heidelbergensis. Mais ce dernier a des représentants beaucoup trop récents pour correspondre à la chronologie résultant de l’ADN de la Sima de los Huesos. Un certain nombre de fossiles classés comme Heidelbergensis doivent-ils être considérés en réalité comme des Néandertaliens ?
Et peut-on retrouver l’ancêtre commun aux anciens Européens et à l’homme moderne ? Selon Nature, le meilleur candidat serait Homo antecessor, une espèce remontant à environ 900 000 ans, découverte elle aussi en Espagne, dans la Sierra de Atapuerca, par l’équipe d’Arsuaga. Mais son ADN n’a pas encore été étudié par Meyer et Pääbo.
Source : Néandertal vivait en Espagne il y a 430 000 ans | Mediapart
Steven Spielberg a dit que c’était le plus beau décor de cinéma jamais réalisé : la War Room – le QG américain d’où sont commandées les armes nucléaires – dans Docteur Folamour, de Stanley Kubrick. Son créateur, le décorateur Ken Adam, est mort le 10 mars 2016 à l’âge vénérable de 95 ans. Outre sa collaboration avec Kubrick, qui lui valut un premier Oscar pour Barry Lyndon, le créateur britannique a notamment signé les décors des premiers James Bond (c’est l’île du Docteur No qui avait poussé Kubrick à le contacter…) et bossé sur près de cinquante films. Pour lui rendre hommage, retour sur ce décor mythique à travers ce que Ken Adam racontait à l’historien anglais Christopher Frayling (dans Ken Adam, The Art of Production Design, non traduit en France).
Lire la suite : Il y avait un génie derrière le “Docteur Folamour” de Stanley Kubrick – Cinécure, le blog ciné d’Aurélien Ferenczi – Télérama.fr
Une excellente synthèse sur les théories du complot, la manière de les aborder en classe et une collection de ressources utiles à l’enseignant.
Infographie du site « On te manipule ».
Parce que les théories du complot touchent et passionnent nos élèves, parce qu’il est important d’y réfléchir en prévention aussi avant l’adolescence, parce que c’est une thématique riche à explorer dans le cadre de l’éducation aux médias et à l’information dès l’école primaire, nous vous proposons des pistes pédagogiques et des liens utiles.
Lire la suite : Théories du complot, comment lutter ? | L’ÉCOLE DE DEMAIN
A l’occasion de la journée internationale des femmes, le Mémorial de la Shoah a inauguré sa nouvelle exposition consacrée à la place des femmes dans l’ensemble des mouvements de la Résistance. Composée de nombreux documents d’archives originaux, de photographies et d’une soixantaine d’objets, cette exposition dresse le portrait de ces femmes sans qui, selon la citation d’Henri Rol-Tanguy, « la moitié de notre travail eût été impossible ». Elle présente aussi la série d’albums des éditions Casterman dédiée aux femmes résistantes pendant la Seconde Guerre mondiale dont le dernier opus est consacré à la résistante française Mila Racine. Des visites guidées sur réservation sont proposées aux élèves.
Source : Des femmes résistantes au Mémorial de la Shoah
Sur le site du Mémorial de la Shoah : http://www.memorialdelashoah.org/index.php/fr/calendrier-des-evenements/expositions/event/default/709-femmes-en-resistance
Les tableaux blancs interactifs (TBI) ont été implantés de façon massive dans la plupart des écoles du Québec depuis bientôt cinq ans. L’objectif de cette étude, menée par l’équipe de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation, est d’identifier les usages du tableau blanc interactif (TBI), de même que les avantages et les défi , de son utilisation. Ce sont en tout 11 683 élèves (de la 4e année du primaire, à la 5e secondaire), de même que 1 131 enseignants qui ont pris part à cette recherche.
Quelques résultats
Est-ce que les enseignants utilisent le TBI ?
48,2 % des enseignants interrogés utilisent le TBI « toujours » ou « souvent », 39,3 % l’utilisent « parfois » ou rarement, et seulement 12,6 % ne l’utilisent jamais.
Est-ce que les élèves manipulent le TBI ?
4,0 % des enseignants interrogés indiquent laisser leurs élèves utiliser le TBI « toujours » ou « souvent », 23,4 % les laissent l’utiliser « parfois », et 72,6 % ne les laissent rarement ou jamais l’utiliser.
[…]
Quels sont les principaux avantages du TBI selon les enseignants ?
23,5% : accès à Internet en classe
19,1% : support visuel à l’enseignement 12,2% : visionner des vidéos
11,8% : motivation des élèves
9,3% : enseignement plus varié
9,1% : apprentissage facilité pour les élèves
Quels sont les principaux avantages du TBI selon les élèves?
29,2% : accès à Internet
18,8% : support visuel à l’enseignement
11,6% : motivation des élèves
9,5 % : diversifi ation des approches pédagogiques
6,3% : efficacité générale de l’enseignant
6,1% : apprentissage facilité
Remarques des chercheurs :
Le nombre important de participants à l’enquête a permis de réaliser des analyses statistiques inférentielles qui révèlent que plus les élèves manipulent (eux-mêmes) le TBI en classe, plus ils perçoivent que cela a un impact positif sur leurs résultats scolaires, sur leur motivation à l’école, sur leur concentration en classe, voire sur leur satisfaction générale face à l’école. Néanmoins, il faut toutefois rappeler que ce ne sont que 4,0 % des enseignants interrogés qui affirment laisser « toujours » ou « souvent » leurs élèves manipuler le TBI.
Source et compléments : Le Tableau blanc interactif( TBI) : usages, avantages et défis ?
Par ailleurs, le Café pédagogique a interrogé Thierry Karsentis, l’auteur de l’étude. A la question : La faiblesse des usages est-elle due seulement à un déficit de formation des enseignants ? Ou est-elle due à une résistance des enseignants ? Thierry Karsentis répond :
Il y a bien un déficit de formation qui explique que les enseignants n’utilisent qu’une partie des fonctionnalités du TBI. Il y aussi des formations inadaptées. Les enseignants ont aussi besoin de temps pour s’exercer et pour réfléchir en équipe aux usages et particulièrement aux usages interactifs. Or il n’y a pas eu suffisamment de temps accordé pour cela.
Mais il y a eu aussi une résistance. Car le TBI a été imposé. Il n’a pas été choisi par les enseignants. Certains ont été ravis de revenir à l’école en septembre et de découvrir un TBI. Mais le TBI est un outil complexe, qui pose des problèmes techniques. Certains enseignants ont vu dans son imposition dans les classes une atteinte à leur liberté pédagogique. C’est un fait majeur.
Du coté des élèves ont souligne aussi la petite taille de l’écran, trop faible par rapport à celle des classes. On a pu parler de frustration des élèves.
L’interview complet : La chute de la maison TBI | Café pédagogique.
[slideshare id=58971420&doc=edtechforum-4ed-160302144911]
Conférence d’introduction à la 4ème édition du EdTechForum organisé sous l’égide de Digital Wallonie.be (2 mars 2016) :
« 6 leviers pour réussir la transition numérique de l’école pour un apprentissage enrichi. Ce 4ème #edtechforum est consacré à l’école numérique en Belgique francophone ».
http://clusters.wallonie.be/infopole-fr/29-01-2016-4eme-edition-du-edtechforum-namur-02-mars-2016.html?IDC=5930&IDD=71068
