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Liens (08.12.2006)

  • Souvenirs de Guerre d’un Jeune Français durant la seconde guerre mondiale 1939-1945
    Témoignage d’un grand-père à l’intention de sa petite fille. Le jeune Raymond Lescastreyres qui, à seize ans, passe du courrier clandestinement à Mont de Marsan et, dénoncé à la Gestapo, doit s’enfuir en Zone Libre où il s’engage dans l’armée française. Après deux ans de classes en Afrique du nord, il débarque enfin en Septembre 1944 en terre française où il participe avec son régiment de Cuirassiers à la libération de l’Alsace et poursuit jusque sur les rives du lac de Constance une épopée victorieuse. Un récit, illustré d’anecdotes personnelles.
    (tags: histoire 39-45 témoignage histoire&mémoire)

PDA Internet et sites communautaires bousculent l'école (Café Pédagogique)

Source : Le Café Pédagogique – N° 77

« Bien qu’il y ait encore débat sur la question de savoir si la triche augmente, il est clair que c’est déjà un problème important. Et bien que les enquêtes aient porté essentiellement sur l’enseignement supérieur, il faut reconnaître que le problème st plus important encore dans les secondaire »

Ce défi posé au système éducatif par les nouveaux outils technologiques est également bien mis en valeur par Educause, une revue américaine dédiée aux usages des TIC dans l’enseignement supérieur, dans son numéro de décembre.
« Les mots croisés, les puzzles, les rêves éveillés ont occupé l’esprit des étudiants durant plus de cours que nous ne voulons l’admettre. Au premier regard, il apparaît que les PDA, les iPod,les ordinateurs portables sont les mots croisés des salles de classe d’aujourd’hui ». Ken A. Graetz, Winona State University, y réfléchit à l’impact des messageries instantanées dans les salles de classe. Pour lui les TIC sont un défi à relever.
[…]
Aussi plaide –t-il pour la connectivité permanente y compris en salle de cours. « Nous pouvons construire des environnements éducatifs à la fois matériels et virtuels qui attirent et enchantent les étudiants. Si nous répondons à la présence croissante des outils interactifs en classe, à la transition entre le cours traditionnel et la collaboration, à l’importance croissante des environnements virtuels et construisons des salles de classe qui facilitent la collaboration, nous devrions chercher ce qui nous a captivé dans ces expériences ».


Et vous êtes-vous prêt-e-s à travailler dans ces classes de demain?

Liens (27.11.2006)

C'était quoi le Tiers-Monde ? (histoire d'un concept)

A la suite d’une demande d’un étudiant du M078 – Transposition didactique en histoire, je vous mets en ligne quelques références relatives au concept de Tiers-Monde : »Le terme tiers monde a été inventé par l’économiste et démographe français Alfred Sauvy en 1952, en référence au tiers état (de l’abbé Sieyès) français sous l’Ancien Régime, afin de désigner l’ensemble des pays du globe qui n’appartenaient ni au bloc occidental (Amérique du Nord, Israël, Europe de l’Ouest, Australie…), ni au bloc communiste (URSS, Chine, Europe de l’Est…). »: : 

M078 – Planification séance (2e partie du semestre)

Planification de la deuxième partie du semestre :

 
Dates
Thèmes du séminaire
Resp.
28.11.2006
Travailler la notion de temps (prolongements)
Les formateurs
5.12.2006
Formateurs à disposition pour les séminaires (8h15-9h45)et les AD (10h15-11h45)
Les formateurs
12.12.2006
Sélectionner et évaluer des ressources pour l’enseignement de l’histoire :
les différents types de ressources (manuels, recueils de sources, encyclopédies, sites Internet), le problème des droits d’auteurs (citations et références), les grilles d’évaluation possibles
2×2 étudiants
Faire des liens avec le présent :
comment intégrer l’actualité dans son cours ?
Les formateurs
19.12.2006
L’enseignant d’histoire transmetteur de savoirs :
les principes et les règles de l’enseignement transmissif, les compétences de l’enseignant, la planification d’une présentation en tenant compte de l’âge des élèves
2×2 étudiants
Noël des étudiants et des formateurs en histoire
Tous
9.1.2007
Différencier en histoire :
les intelligences multiples et les styles d’apprentissage, les différentes modalités de différenciation et leur traduction dans l’enseignement de l’histoire
2×2 étudiants
L’utilisation des manuels en histoire :
l’analyse de quelques manuels actuels ou anciens et leurs implications sur les modèles d’enseignement
Les formateurs
16.1.2007
Favoriser l’autonomie des élèves dans l’enseignement de l’histoire :
la coopération versus le travail de groupe, l’autonomie dans le travail individuel
2×2 étudiants
Favoriser l’autonomie des élèves dans l’enseignement de l’histoire :
la pédagogie de projet dans les classes d’histoire
Les formateurs
23.1.2007
Jeu et histoire :
le jeu dans l’éducation, les différents types de jeux, les conditions du jeu de rôle en histoire
2×2 étudiants
Echanges sur les AD
Tous
30.1.2007
Planifier à moyen et long terme son enseignement de l’histoire :
planifier en tenant compte des plans d’études, du rythme des apprentissages des élèves et de la diversification des stratégies d’enseignement
2×2 étudiants
Evaluer mon AD, à partir des tests proposés par les élèves :
les types d’évaluations, les niveaux taxonomiques, l’évaluation des compétences
Les formateurs
6.2.2007
Qu’en est-il de l’enseignement de l’histoire en Suisse alémanique
1 étudiante
Séance de bilan
Les formateurs

 

Mécanique filmique. Films historiques et histoire du cinéma

Le blog Mécanique filmique. Films historiques et histoire du cinéma est l’oeuvre d’un doctorant en histoire de la Faculté des Lettres de Nice (France) : Aurélien Portelli. Le sujet de sa thèse aborde « La représentation de l’histoire contemporaine de l’Italie sur grand écran ». Ses orientations de recherche portent surtout sur la mise en récit du passé, la représentation du pouvoir et l’expression de la marginalité dans le cinéma.

Il présente ainsi les objectifs de son blog :

Mon idée est de créer un blog sur le cinéma, non seulement pour publier des critiques et des réflexions sur les films, mais également pour établir un tremplin culturel diversifié. L’objet filmique en soi ne me suffit pas. Ce qui m’intéresse particulièrement, c’est de partir d’un film, puis de créer un lien vers quelque chose d’autre. La pensée d’un auteur, une musique, un tableau. Aussi, au-delà de l’émotion cinéphilique, comment le cinéma nous connecte-t-il à d’autres éléments du savoir ? Comment nous amène-t-il à penser notre rapport au monde ? Quels aspects de la connaissance sociale nous révèle-t-il ? Voici quelques interrogations que je souhaite prochainement aborder sur cette page web. A très bientôt donc.

Alexandre le Grand

Son blog intéressera tous les étudiants et enseignants en histoire qui souhaitent, d’une manière ou d’une autre, intégrer le film en histoire et pas seulement par rapport au cinéma italien.

Ainsi, Mécanique filmique. Films historiques et Histoire du cinéma propose quatre articles remarquables pour faire le point sur les rapports entre cinéma et histoire :

Il propose également un article de synthèse sur le cinéma et la guerre du Vietnam.

Chaque mois, un film est plus particulièrement présenté.

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